Segurança na escola e seu impacto no aprendizado infantil

Pesquisas em neurociência demonstram que cérebros sob estresse ou ameaça constante redirecionam recursos para mecanismos de defesa, comprometendo funções cognitivas superiores como memória, raciocínio lógico e criatividade. Estudantes que não experimentam segurança na escola apresentam dificuldades de concentração, menor retenção de conteúdos e desempenho acadêmico abaixo do seu potencial real. O medo constante de humilhação, exclusão social ou qualquer forma de violência mantém o organismo em estado de alerta que prejudica o processamento de informações e a consolidação de aprendizados. Quando crianças e adolescentes confiam que o ambiente escolar é genuinamente seguro, seus cérebros podem dedicar energia ao aprendizado, à exploração de novos conceitos e ao desenvolvimento de habilidades complexas. A diferença no desempenho acadêmico entre estudantes que se sentem protegidos e aqueles que vivem sob constante tensão é significativa e documentada por diversas pesquisas educacionais. Vínculos de confiança como base do desenvolvimento A construção de relações saudáveis entre estudantes, professores e demais membros da comunidade escolar depende diretamente da percepção de segurança. Relações de confiança se desenvolvem quando há previsibilidade nas interações, consistência nas regras e certeza de que vulnerabilidades não serão exploradas ou ridicularizadas. Professores que demonstram genuíno interesse pelo bem-estar dos alunos, que respondem com empatia a dificuldades e que estabelecem limites claros sem autoritarismo criam atmosfera de segurança relacional. Estudantes que se sentem vistos e valorizados como indivíduos desenvolvem sentimento de pertencimento que protege contra isolamento social e comportamentos de risco. "Alunos emocionalmente seguros criam vínculos mais fortes com o conhecimento e com os colegas. Essa conexão afetiva com a escola é determinante para o sucesso acadêmico e para o desenvolvimento integral", afirma Derval Fagundes de Oliveira, diretor do Colégio Anglo Salto. Estudantes isolados, sem conexões significativas com colegas ou adultos de confiança, apresentam maior vulnerabilidade a problemas emocionais. Atividades colaborativas que criam oportunidades de interação positiva e atenção especial a estudantes recém-chegados ou que demonstram dificuldades de socialização ajudam a tecer redes de apoio essenciais para o bem-estar. Formas sutis de violência e seus impactos profundos A violência verbal, embora frequentemente minimizada ou tratada como brincadeira, possui efeitos devastadores no desenvolvimento emocional. Comentários depreciativos sobre aparência física, capacidade intelectual, origem socioeconômica ou qualquer característica pessoal criam ambiente hostil que mina a confiança e o senso de valor próprio. Piadas que ridicularizam diferenças, apelidos pejorativos e humilhações públicas normalizadas como parte da cultura escolar causam feridas emocionais que podem levar anos para cicatrizar. A negligência em reconhecer e combater essas formas sutis de violência comunica que determinados estudantes não merecem respeito ou proteção. O bullying representa uma das expressões mais comuns e devastadoras dessa violência, caracterizado por comportamento agressivo, intencional e repetitivo. Insultos constantes, exclusão deliberada de grupos sociais, espalhar rumores maliciosos e cyberbullying são manifestações que causam danos emocionais profundos. Vítimas frequentemente apresentam ansiedade, depressão, queda no rendimento escolar e, em casos extremos, pensamentos suicidas. Estratégias preventivas e educação socioemocional Políticas de tolerância zero para bullying e discriminação precisam ser acompanhadas de procedimentos claros para denúncia, investigação e resolução de casos. Estudantes devem conhecer canais seguros para reportar situações de violência ou insegurança, com garantia de que suas vozes serão ouvidas e que haverá consequências apropriadas para agressores. A formação de professores e funcionários para identificar sinais de sofrimento emocional e comportamentos preocupantes é investimento essencial. Profissionais da educação passam horas diárias com estudantes e frequentemente são os primeiros a notar mudanças comportamentais que indicam problemas. Capacitação em saúde mental, mediação de conflitos e comunicação não violenta equipa educadores com ferramentas para intervir precocemente. Programas de educação socioemocional que ensinam habilidades como empatia, resolução pacífica de conflitos, gestão de emoções e comunicação assertiva transformam a cultura escolar. Quando estudantes aprendem a reconhecer e nomear suas próprias emoções, desenvolvem maior capacidade de regular reações impulsivas. Exercícios que estimulam a perspectiva do outro e dinâmicas que praticam negociação preparam crianças e adolescentes para convivência respeitosa. Ambiente físico e mensagens sobre cuidado A infraestrutura física da escola comunica mensagens importantes sobre segurança e cuidado. Ambientes bem iluminados, limpos, organizados e com manutenção adequada transmitem que aquele espaço é valorizado e que as pessoas que ali convivem merecem condições dignas. Instalações sanitárias limpas e privadas, bebedouros funcionando, equipamentos de segurança como extintores e saídas de emergência claramente sinalizadas, corrimãos em escadas e áreas de recreação com equipamentos seguros são aspectos básicos que impactam a percepção de segurança. Vidros quebrados não reparados, carteiras danificadas e banheiros em condições precárias comunicam descaso que afeta o senso de segurança e dignidade. Equipamentos de playground necessitam inspeção e manutenção regular para garantir condições seguras de uso. Escadas devem ter sinalização adequada, corrimãos firmes e fitas antiderrapantes. Sistemas de prevenção e combate a incêndios, manutenção adequada de instalações elétricas e condições gerais das edificações são responsabilidades que não podem ser negligenciadas. Exercícios regulares de evacuação familiarizam estudantes e funcionários com procedimentos de emergência, reduzindo pânico e aumentando chances de resposta eficaz em situações reais de risco. Esses treinamentos devem ser adequados à idade dos estudantes, evitando criar medo desnecessário enquanto desenvolvem competências de segurança. Parceria entre escola e família Pais e responsáveis que mantêm comunicação regular com a escola, participam de reuniões, conhecem os amigos dos filhos e estão atentos a mudanças comportamentais podem identificar problemas precocemente. Escolas que criam canais de comunicação eficientes e acolhedores com famílias, que as informam sobre políticas de segurança e que as envolvem na construção de soluções constroem rede de proteção mais robusta. Famílias precisam se sentir confiantes de que suas preocupações serão levadas a sério e que haverá colaboração genuína. A integração com serviços de saúde mental da comunidade, assistência social e outros profissionais especializados amplia recursos disponíveis para lidar com situações complexas. Escolas não podem e não devem tentar resolver sozinhas todos os problemas que afetam estudantes. A educação sobre direitos e responsabilidades ajuda estudantes a compreender que vivem em comunidade com regras que protegem a todos. Aprender sobre limites do próprio comportamento, consequências de ações que prejudicam outros e importância do respeito mútuo desenvolve senso de cidadania e responsabilidade social. Valorização da diversidade como proteção Ambientes que celebram diferenças étnicas, culturais, religiosas, de gênero, orientação sexual, habilidades e estilos de aprendizado criam senso de que todos têm lugar legítimo. Estudantes que se sentem aceitos em suas identidades autênticas não precisam esconder aspectos fundamentais de quem são, reduzindo ansiedade e aumentando bem-estar. Educação antidiscriminatória e inclusiva não é apenas questão de justiça social, mas componente essencial de segurança emocional e psicológica. O desenvolvimento de pensamento crítico sobre violência, suas causas e consequências, capacita estudantes a rejeitar ativamente comportamentos agressivos. Escolas com recursos adequados, profissionais valorizados, infraestrutura de qualidade e projetos pedagógicos estimulantes criam ambientes onde estudantes querem estar. O engajamento genuíno com aprendizado, o sentimento de que a escola oferece oportunidades reais de crescimento e desenvolvimento, fortalece laços positivos com a instituição. Estudantes que percebem valor em estar na escola e que desenvolvem projetos de vida ligados à educação apresentam menor probabilidade de comportamentos destrutivos.Para saber mais sobre segurança na escola, visite https://www.jusbrasil.com.br/artigos/a-seguranca-nas-escolas/1810982453 e https://bvsms.saude.gov.br/10-10-dia-nacional-de-seguranca-e-saude-nas-escolas/  

Bullying na escola: sinais que você precisa conhecer

Cerca de 40% dos estudantes brasileiros já relataram ter sido alvo de alguma forma de bullying, segundo dados do Atlas da Violência 2024, elaborado pelo Ipea em parceria com o Fórum Brasileiro de Segurança Pública. Esse número, que cresceu de 30,9% em 2009 para 40,5% em 2019, revela que o problema não está diminuindo. Identificar os sinais cedo é fundamental para evitar danos emocionais e acadêmicos que podem se prolongar por anos. Nem todo conflito entre estudantes configura bullying. Um desentendimento isolado, uma briga pontual ou uma discussão entre amigos são situações comuns no ambiente escolar e não se enquadram nessa definição. O bullying exige três elementos: intencionalidade, repetição e desequilíbrio de poder. O agressor age de forma deliberada, as agressões acontecem de forma recorrente e existe clara desproporção entre quem ataca e quem sofre. Essa desproporção pode ser física, social ou emocional. A Lei 13.185, de 2015, foi a primeira a definir o bullying como intimidação sistemática no Brasil. Em janeiro de 2024, a Lei 14.811 foi ainda mais decisiva: incluiu bullying e cyberbullying no Código Penal, tornando ambas práticas crimes passíveis de punição judicial. "O bullying não acontece no acaso. Ele se repete porque existe um ambiente que, muitas vezes, não sabe como reagir", diz Derval Fagundes de Oliveira, diretor do Colégio Anglo Salto. Sinais comportamentais e emocionais As vítimas de bullying frequentemente não revelam o problema por conta própria. O medo de represálias, a vergonha ou a crença de que ninguém vai ajudar levam muitas crianças a guardar silêncio durante meses. Cabe aos adultos ao redor reconhecer as mudanças antes que a situação se agrave. A recusa em ir à escola é um dos sinais mais reveladores, especialmente quando a criança antes demonstrava interesse pelos estudos. Queda abrupta no rendimento escolar, perda de concentração e desinteresse por atividades que antes atraiam atenção também funcionam como indicadores. No aspecto físico, hematomas ou arranhões explicados de forma vaga, além de queixas frequentes de dores de cabeça ou de barriga sem causa médica identificada, merecem atenção imediata. As alterações emocionais costumam ser ainda mais reveladoras. Isolamento progressivo, mudanças repentinas de humor, irritabilidade ou tristeza persistente sem motivo aparente são sinais que não devem ser ignorados. Problemas de sono, como insônia ou pesadelos frequentes, acompanham muitos dos casos documentados pela literatura especializada. Material escolar constantemente danificado ou a perda frequente de pertences também entram na lista de alertas. O que acontece online não fica online O cyberbullying representa uma dimensão do problema que agrava significativamente o sofrimento das vítimas. Mensagens ofensivas, montagens humilhantes e perfis falsos criados para ridicularizar alguém se espalham rapidamente pelas redes sociais. A diferença em relação ao bullying presencial é que a violência digital invade espaços que deviam ser seguros, como o próprio lar. Além disso, as agressões permanecem registradas indefinidamente na internet, tornando impossível escapar delas por conta própria. Dados da Ouvidoria Nacional de Direitos Humanos indicam que mais de 2.300 denúncias de bullying em instituições de ensino foram registradas em 2024, um aumento de aproximadamente 67% em relação ao ano anterior. Esse crescimento reflete tanto o agravamento do problema quanto a maior consciência da população sobre a necessidade de denunciar. Como a família deve agir Derval Fagundes, como é mais conhecido, reforça que a escuta ativa é o primeiro passo decisivo. "Quando a criança consegue falar e sente que foi ouvida de verdade, sem julgamento, ela passa a confiar que não está sozinha nessa situação", afirma o diretor. Ouvir sem interromper, sem minimizar e sem atribuir culpa à vítima são atitudes básicas que fazem uma diferença enorme. Uma criança que sente que foi validada tende a compartilhar mais informações e a aceitar a ajuda oferecida. Depois da escuta, o próximo passo é contato direto com a escola. Os pais devem procurar a coordenação pedagógica ou a direção, relatar o problema com detalhes e cobrar medidas concretas de proteção. A escola tem obrigação legal e moral de garantir ambiente seguro para todos os estudantes. As ações que devem ser exigidas incluem investigação cuidadosa dos fatos, conversas individuais com os envolvidos, acompanhamento próximo da situação e implementação de medidas que impeçam a repetição das agressões. Agressores, vítimas e o papel da escola O perfil dos agressores revela mais complexidade do que a maioria das pessoas imagina. Muitas crianças e adolescentes que praticam bullying enfrentam problemas emocionais próprios, como experiências de violência doméstica, negligência afetiva ou dificuldade genuína em desenvolver empatia. Alguns buscam status social através da dominação de outros. Compreender essas motivações não justifica as agressões, mas orienta intervenções mais eficazes que contemplem também as necessidades do agressor. Punições severas sem processo educativo raramente produzem mudanças de comportamento. O mais eficaz é combinar consequências claras com oportunidades de reflexão, desenvolvimento de empatia e reparação do dano causado. Conversas que ajudem o agressor a compreender o sofrimento que causou, acompanhadas do envolvimento das famílias de ambos os lados, produzem resultados mais duráveis. Quando as dificuldades persistem apesar das ações da escola e da família, buscar apoio profissional é essencial. Psicólogos e psicopedagogos oferecem suporte tanto para as vítimas, na reconstrução da autoestima e no processamento de experiências traumáticas, quanto para os agressores, na compreensão e mudança de comportamentos. A prevenção exige esforço compartilhado. Escolas que promovem cultura de respeito e acolhimento da diversidade apresentam menor incidência de casos. Discussões abertas sobre bullying, programas de educação socioemocional e criação de espaços seguros para relatar situações de violência são ações que transformam o ambiente escolar dia a dia. Famílias que mantêm canais de comunicação abertos com os filhos, observam mudanças de comportamento e participam ativamente do cotidiano escolar contribuem para que problemas sejam identificados antes de se tornar graves. Conversas regulares sobre amizades, dificuldades e alegrias na escola criam oportunidades naturais para que a criança compartilhe experiências difíceis sem sentir que está sendo pressionada. Quanto mais cedo um problema é identificado, maiores são as chances de resolução sem sequelas duradouras.Para saber mais sobre bullying, visite https://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/34487 e https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/bullying.htm  

Anglo Salto promove integração entre colegas com o programa O Líder em Mim

O início das aulas é um momento especial, em que cada estudante precisa se sentir acolhido, seguro e parte do colégio. Para os alunos do 1º ano do Anglo Salto, uma atividade divertida e educativa chamada Teia da Amizade movimentou os alunos. Ela faz parte do programa Líder em Mim e permite que as crianças falem sobre si mesmas, conheçam novos colegas e construam relações de amizade logo nos primeiros dias de aula. No retorno às aulas, o colégio reforça a importância do acolhimento e da integração. Cada aluno precisa sentir que pertence ao grupo, que seu espaço é respeitado e que ele pode expressar suas ideias, sentimentos e emoções sem medo.    Teia da Amizade: conhecendo os colegas de forma divertida A atividade Teia da Amizade foi aplicada aos alunos do 1º ano com o objetivo de promover a integração e o autoconhecimento. Durante a dinâmica, cada criança recebe um novelo de lã e, ao falar um pouco sobre si mesma — seus gostos, hobbies, animais favoritos ou curiosidades —, passa o novelo para outro colega. Assim, forma-se uma “teia” colorida que representa as conexões entre todos os estudantes. Essa atividade não é apenas uma brincadeira. Ela permite que os alunos percebam que, apesar das diferenças, todos têm interesses em comum e que é possível criar laços desde o início do ano letivo. Para os professores, a Teia da Amizade também serve como um recurso valioso para conhecer melhor cada aluno, identificar afinidades e incentivar a colaboração entre a turma. Ao participar da teia, os alunos aprendem a ouvir, respeitar o colega e valorizar a diversidade, construindo uma base sólida para amizades duradouras.   O Líder em Mim: formando líderes desde cedo A Teia da Amizade faz parte do programa O Líder em Mim, uma metodologia internacional que o Colégio Anglo Salto aplica em todas as etapas da educação. O programa é baseado nos princípios do livro “Os 7 Hábitos das Pessoas Altamente Eficazes”, de Stephen Covey, adaptados para crianças e adolescentes, com o objetivo de desenvolver competências socioemocionais, autoconfiança e habilidades de liderança. No Anglo Salto, O Líder em Mim não se limita a atividades isoladas. A escola promove diversas ações que incentivam os alunos a serem protagonistas de suas próprias histórias, a tomarem decisões conscientes, a estabelecerem metas e a colaborarem de forma responsável com os colegas. Cada projeto, atividade ou dinâmica é pensado para que os estudantes aprendam a liderar suas próprias atitudes, respeitar o próximo e contribuir positivamente para a comunidade escolar. O programa também conecta o aprendizado acadêmico ao desenvolvimento emocional. Ao participar de ações como a Teia da Amizade, os alunos não apenas conhecem os colegas, mas também praticam habilidades essenciais como empatia, comunicação clara, escuta ativa e resolução de conflitos. São competências que vão além da sala de aula e ajudam as crianças a se tornarem cidadãos conscientes e preparados para os desafios do futuro.   Acolhimento no retorno às aulas O início do ano letivo é um momento de novas experiências. No Anglo Salto, a escola entende que acolher os alunos é tão importante quanto ensinar conteúdos acadêmicos. Um aluno que se sente seguro, valorizado e parte de um grupo aprende melhor e desenvolve mais confiança. Durante a semana de volta às aulas, a escola promove diversas atividades de integração, como rodas de conversa, dinâmicas de grupo, jogos cooperativos e a própria Teia da Amizade. Essas ações são planejadas para que cada criança se sinta ouvida e acolhida, criando um ambiente no qual a amizade e a colaboração são incentivadas desde o primeiro dia. O acolhimento também envolve atenção às necessidades emocionais dos alunos. Professores e coordenadores observam sinais de timidez, insegurança ou ansiedade e oferecem apoio individual quando necessário. Esse cuidado faz com que os estudantes percebam que o colégio é um espaço seguro, onde eles podem se expressar livremente, construir relações de confiança e aprender a conviver com os outros de forma saudável. Além disso, sentir-se parte do grupo contribui para que os alunos desenvolvam sentimento de pertencimento, um elemento essencial para o crescimento emocional.  Ao incentivar os alunos a conhecerem seus colegas, expressarem suas ideias e praticarem a empatia, a escola contribui para que cada estudante se torne protagonista da própria vida e construa relações significativas desde cedo.